我服了现在的小学老师了，标准答案只有一个，其他方法一律不对。

学数学哪能这么死板，没有教的公式就没法判断正确性？

数学是有逻辑关系的，不可能每个题都有现成的公式可套用，要能用现有知识推导出新的公式，这才是数学。。。。。

数学的话我觉得lz和老师都没问题，老师的解法确实在逻辑上更简单；语文就不认同lz了，题目明显考的是相应形容词用在“握手”上的错误嘛。

数学题你闺女原理上没错，
但还有一种情况，
是不是老师正在讲“商不变，简便算法”这个知识点，所以，要求了用这个知识点来解题。
这个没必要喷老师，小学和初中老师只是教你多种解题思路，有时就是限定一种思路。
再往后，就没人深究怎么算的了，出来结果就行了。

怎么讲，这种把乘除法随意互换顺序的想法很危险，因为除法本质上是乘以倒数，我们成年人很清楚这个本质，但是对于数学概念不完整的小学生就不好说了

我随便举个例子
6/2*3 != 6/(2*3)

没错 那推倒axb/c=ax（b/c）的过程在哪？

这不就乘法交换律么，有什么好推的。。。。。

axbx1/c=ax（bx1/c）

现在的老师 啧
啧

这是分数吗？你是说让小学一二年级用分数推导吗？

俺是觉得一秒钟就答出来16才是真正掌握除法了，列竖式什么的将来都没用，等上了中学谁还算什么除法竖式。。。。。

等小学毕业后连除号÷这个符号都永远不会再用到了，所有除法都会写成分数或者/，俺是觉得现在小学数学和中学衔接有问题，所以俺儿子数学俺就直接告诉他规范的做法，比如除法一定要写成分数形式，不要写除号，尽量列方程解题，这样将来上了中学才不会不习惯。。。。。

我们家小孩的数学老师也是,连背乘法口诀表都要按照她的要求来读,坐标广东,不准孩子用粤语背,要用普通话(这个数学老师不会说/听粤语),"三四一十二"不能读作"三四十二",真是傻逼来的.

这道题的本质就是 25的特性。。。

只是我想了一想，我小学奥数没有学过什么商不变的定律
这定律有什么鬼用？

主谓宾是句子主干，定状补不是。两者之间有冲突的话肯定是修改后者而非前者。

你要是没懂我的意思我也没办法了。104楼的例子比我举的好，你可以看看他说的意思。数学是很严谨的。我觉得小学的基础一定要打好，指的是数学里的推导是很重要的，要培养这个逻辑思维，而不是为了衔接先去学初中的数学知识。所以我说先别急着质疑老师，先看看自己到底有没有问题。

900是原有的， 9跟100不是已知的條件。原本公式是a/b 你女兒的公式是 c*d/b 然後你要先證明 a=c*d 這樣她的答案才成立。。

要先证明900=9x100吗
900=9x100不是已知的吗

每个题目都有考点，lz什么都没弄明白就在这里喷，咋不用微积分来做呢

題目裡面並沒有9或100. A=CD, A=900, D=100, C-A/D這階段的運算並不能跳過的.你知道是因為你心算了.
900是預知,100是預設,而這個9, 是一個需要計算的未知數.

解题思路只是一种思路，我没必要只用这一种思路。强迫小孩只用一种思路解题就是扼杀小孩的想象力

列竖式是对的，你瞬间得出结果只是因为你记住了结果，不是算出来的。小学的数学学基础加减乘除就行了，学别的没用，因为将来都要重学，纯属浪费时间。中国教育是完全走偏。小学就应该培养孩子们的思维方式行为方式。教这么多知识没用

学到除法的小学生心算900=100x9有错吗？

这种题只有小学老师才计较，因为他们考的是所学的知识点，初中以后就没有这回事了。

说句实在的，你们没当过老师所以不知道老师为什么要按标准教，你们是只对你自己一个孩子负责，老师是对几十个孩子负责，当你们面对理解能力不一，水平高低参差不齐的时候，最有效的方法就是模式化教条化，这是没有办法回避的问题。

大众化的教育就是这个样子，你要觉得这种教育配不上你的孩子，那就花钱请私教，很简单的问题，不要神话老师，也不要任意贬低老师，一个工作而已，按照正确的工作要求，完成工作任务，不出错，就是合格的好老师了。

数学题充分反映了老师的水平只会照本宣科

跟模式化教学有啥关系，教个通法是正常的，禁止学生用其它方法是什么道理？
要训练学生通法，正确批改应该是给学生的特法打勾，再让他们用通法重做一遍
限定某题用固定做法的题目里就得写明

看來你還是沒明白，學習的重點是過程而不是結果。
如果題目的內容稍微有變化或者是一個稍微大一點或複雜的數字，原本的公式 a/b = 4a/4b 依然有效，而你的心算法，則必須推導出一個新的數字。如果你需要處理大量的重複運算的時候，你會每次都去單獨心算一次嗎，還是列出一個可以重複使用的公式？結算簡單但不表示這個過程可以忽略。答案對，並不表示推導出答案的過程可以不用演示出來。

回到原本的題目的思路 他女兒的思路並沒不對，但這並不是最簡單的方法。因為她用的方法裡面的100是900的約數 但剛好同時是25倍數。而老師教導的方法的把除以25變成一個方便計算數字的方法。 只是注重結果的話兩種方式都是沒問題，但是第二種的計算量其實是大很多，只是剛好這個題目內容的計算量不大。

125除以25

你怎么就这么确定，老师在布置作业的时候没有说明过呢，而且本来就是在学习通法的阶段，为什么非要用特法呢？这么喜欢特法为什么不去外面学奥数呢？
老师有老师的教学纲领，为了单独解决这种特法学生，是不是会延误教学进度，要是无法完成全部学生的通法教钢，这个责任谁来负责？老师也是人，不要太过苛求，还是那句话要特殊要求的可以付费去课外学习。

大家都是有社会经验的人，如果你在进行的项目，有一个同事没有按照项目要求去执行，虽然他的方法也没有问题，但是你无法预计，他这种特法是否会影响到整个项目的后期执行，那么在确保项目安全的前提下，做为负责人必然要让他将特法改成通法，不是他的方法不对，只是对于整个项目而言，这是一个不确定风险，教学也是一样，用特法解题就是老师通法教纲中的风险因子。

通法教学就是通法教学，不要扯扼杀想象力，最需要想象力和创造力的绘画专业在通法学习阶段也是得按老师讲的通法来，后期你自己的创作，用你自己的风格怎么画都没问题，完全没人拦着你的想象力。

Posted by: HUAWEI EML-TL00
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[本帖最后由 武龙鹏 于 2018-12-25 22:47 编辑]

不是25的倍数还怎么除

假设老师今天教了分数，于是出条题目1÷2＝多少。
然后楼主非要说答案0.5没错，老师非要标准答案1/2才对。

就是这个道理，那些自大的家长就是明白不了这么个简单问题。以为自己的学历比小学老师高，自己就是真理了，完全不考虑老师有老师的教学纲领，和各个阶段的教学目标。非得靠贬低老师来抬高自己的高端的教学理念。

你就不能告诉学生，0.5只是1/2的另一种表达方式吗？非要说学生错吗？这样你不觉得会打击学生的自信心和学习热情吗？

师德还不如老一辈教师

(1000-100)÷25=36
只有我这么算么

结合安徽学校抵制圣诞节的新闻来看，越来越感觉没希望了

正解，基本就是这个意思

哪个小学要求这么低？怕是大山里都没有这种。

如果題目的內容稍微有變化或者是一個稍微大一點或複雜的數字，原本的公式 a/b = 4a/4b 依然有效，


我觉得你想多了
这种简便的乘法
结尾要么是五，要么是 25 ，要么是 125
没有其他数字可以有这样的效果
你绝对找不到其它情况，还可以同时乘，然后得到一个零零或者其他简便简单的结尾的

加1，但是老师考校知识点的方法也没错
要是我，我会这样和孩子说：你看你这道题的结果是正确的，用的方法也很棒，这样很好，但是老师为什么判你错呢，因为他要考你的是另外一种解题思路，然后balabala讲一通，然后再跟孩子说，以后再做题的时候，要先想想老师最近教过你什么，尽量用老师教过的方法去做，这样才能保证得分等等。但是这两种方法都是正确的～～

1 如果是在学习商不变的数学规律，课后习题，没什么不好理解的。这样的习题主要是为了通过练习掌握商不变的知识。而非要求出商不变方法唯一解的题可能有点强人所难了。唯一你可以抱怨的是它没有指明用商不变的方法而已。

2 改病句不可改变原句的意思。

数学题值得商榷，语文题老师没错

关键在于老师上课讲的相关知识点和布置作业时的要求。
希望不要是叛逆家长杠精上身。

Posted by: Google Pixel 2 XL
热烈握手居然是病句？

赞同这个

1984的双重思想正在逐渐成为现实

》这种把乘除法随意互换顺序的想法很危险

xx思想很危险，要扼杀掉，对不对不重要。
这就是小学教育的本质

俺是觉得对小学题目如此纠结毫无必要。。。。。

也不用上纲上线到揣摩出题人意图之类的。。。。。


这是小学啊，小学课程纠结个啥？将来高考又不考小学内容。。。。。

等上了中学你们这些家长就不纠结了，因为题都看不懂了。。。。。